目录
卷首
一九五六年十月三日晨
傅雷;1
关注·视界_人物
回首来时路，郁郁满芳华左江红;4-6
关注·视界_专题
初中跨学科情境式写作教学探究黄志勇;沈舜兰;7-9
例谈跨学科学习设计的“一二三四”闫兴芬;卜庆振;10-13
致力于跨学科的课后服务新样态——以北京地域节令文化课程开发为例田昕;14-17
关注·视界_素养
初中口语交际中“思维力”的价值、类型和教学优化马骏;18-21
新课标背景下文言文朗读教学的价值与目标甄宏飞;22-24
关注·视界_议学
研学式项目：突破红色经典深度学习困境的路径钱诤;25-29
倡导语文学习的重心前移赖斌;30-31
观察·实践_说课
《美丽的颜色》说课余映潮;32-33
观察·实践_整本书
多策略知烈士大义，群任务悟革命深情——《革命烈士诗抄》整本书阅读与学习任务群设计研讨李瑞;卢莉芹;34-36
观察·实践_单元
过滤——排序——设标：单元教学内容认知路径的建构提运福;37-39
基于学情的“学写传记”教学研讨马利云;40-43
游记散文的教学路径选择——以统编语文教材八下第五单元为例代保明;44-47
观察·实践_单篇
深深地读到创意地写——《台阶》任务学习设计对小说读写教学的启迪孙亚丽;48-51
资料·参考_视角
基于调查研究的语文教材助读系统重构王唐平;52-55
谈回忆性散文的“三Yi式”解读——以《昆明的雨》为例赵俊怡;56-58
资料·参考_单篇
“无非”的言语假象和情感逻辑——《藤野先生》解读仇恒石;蒯正聪;59-61
新时代背景下《谁是最可爱的人》文本教学价值探寻王小东;62-65
《昆明的雨》的隐性“情味”唐伟鹏;杨祥明;66-67
洞见“未若柳絮因风起”的聪慧和教养王雪卿;68-69
表达·交流_课程
统编初中语文教材中调查作文的进步与不足张荣华;张悦悦;70-73
表达·交流_视点
让读者由未知到有所知——以统编教材八下“科技新产品”说明文写作指导为例张占营;74-77
表达·交流_策略
统编教材课文写作价值的支架式挖掘——以《谁是最可爱的人》为例林奔月;78-80
表现·评价_学业
回看射雕处 千里暮云平——对2022年河北省中考语文卷中一道核心素养立意题的解析刘玉;81-82
表现·评价_作业
素养视域下的初中语文作业设计实践性审视张宏;江斌;83-85
“活动·探究”单元的作业实践化探索——以统编初中语文教材八上第一单元作业设计为例黄三荣;86-88
中考作文标卷层级解析及升格示例
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