目录
卷首
以教人者教己陶行知;1
关注·视界_人物
追求有趣有味的语文教学法洪雪;4-6
关注·视界_专题
从泛指到特指：学习任务群视域下的整本书阅读回归温小军;7-11
关于语文学习任务群的理解和实施建议孙和平;12-15
“跨学科学习”任务群的理解、设计与实施诸定国;16-18
关注·视界_视点
语文项目式学习研究热点与未来趋势——基于CNKI数据库的知识图谱分析郑忠盛;19-22
关注·视界_课程
“双减”背景下地域文化校本课程探索——以“初级广州话”为例温育霖;23-25
基于事理说明文项目化学习的传统文化渗透——以《身边的文化遗产》综合性学习为例廖苏苏;26-27
观察·实践_说课
《壶口瀑布》说课余映潮;28-29
观察·实践_策略
基于核心问题的语文课堂教学设计高文兵;30-32
观察·实践_整本书
找准着力点，推进名著阅读深度学习——以《昆虫记》导读教学为例戴翠翠;33-36
观察·实践_单元
基于教学内容螺旋上升的小说单元整体教学——以统编初中语文教材九年级上册第四单元为例洪琳娇;37-39
“活动·探究”单元项目化学习线上教学实践探索与反思——以统编初中语文教材八年级下册第四单元为例郑孜梓;40-42
大单元整合教学设计思路的实施关键与整体思考——以统编初中语文教材七年级上册第六单元为例邝欣;43-47
观察·实践_单篇
指向核心素养的深度阅读教学策略——以梁衡《壶口瀑布》为例黄慧;48-51
资料·参考_视角
色彩解码：初中鲁迅作品文本解读的创新路径谭维河;52-55
谈阅读教学文本的“源”——以《动物笑谈》为例陈万清;56-57
“活动·探究”任务框架下《周总理，你在哪里》备教思考颜培杰;58-61
资料·参考_拓展
叶嘉莹“以诗解诗”法对初中古诗教学的启示卢婷婷;62-63
资料·参考_单篇
情到深处法自然——《周总理，你在哪里》文本解读于保东;64-66
无“巧”不成书——《活板》文本解读雷丽丽;67-68
表达·交流_视点
核心素养本位下初中写作教学应引入语篇概念范练娥;69-72
表达·交流_策略
“入境”到“造境”：交际语境写作的关键陈冬云;73-75
表达·交流_项目
写作教学开展项目化学习实践研究——以统编初中语文教材八年级下册第五单元“学写游记”为例林玲;76-79
表现·评价_作业
“双减”背景下的整本书名著导读作业设计初探唐晓娴;80-82
表现·评价_命题
基于项目式学习的非连续性文本阅读策略谢佳;83-86
成长·培训_荐书
语文，以青春的名义——《青春语文公开课》丛书总序王君;87-88
欢迎参与第七届“全国中小学生经典阅读行动”
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