目录
卷首
用自己的语言写文章茹志鹃;1
关注·视界_人物
苦学深研 力学笃行申群友;4-6
关注·视界_课标
《义务教育语文课程标准(2022年版)》“教学研究与教师培训”解读申宣成;7-13
关注·视界_素养
基于语文核心素养课堂落实的学习任务设计研究陈亮;14-18
关注·视界_专题
“双减”背景下初中语文情境化作业设计与表现性评价赵飞;19-23
基于关键能力的作业设计与实践龚龙华;24-26
融汇视域下的初中文言文教学作业设计——以《愚公移山》为例甄秀娟;刘月芹;27-29
观察·实践_说课
《江城子·密州出猎》说课余映潮;30-31
观察·实践_策略
驱动性问题设计在初中语文单篇教学中的运用杨祖艳;32-35
建构主义理论下阅读支架在文言文教学中的运用——以《北冥有鱼》为例谈于苗苗;36-38
观察·实践_整本书
科幻小说阅读项目化学习设计与实施——以导读《海底两万里》为例赵德琳;39-42
观察·实践_单元
单元问题 情境建构 深度导读——基于项目化学习的单元统整深度学习暨单元问题情境研讨刘春文;43-46
基于情境的单元主题读写训练教学例谈——以统编语文教材七上第四单元《诫子书》的教学为例周晶;47-49
观察·实践_单篇
立足学情文本，厚植爱国情怀——以教学《祖国啊，我亲爱的祖国》为例谈张青;50-53
以改写助力《狼》的教学张伊;王家伦;54-56
资料·参考_视角
站位、序列与冲突——解读《藤野先生》的三个抓手吴卫新;57-60
资料·参考_群文
理清思考路径，读懂一类散文王以新;61-63
资料·参考_单篇
《谈创造性思维》被遮蔽的教学价值郑玉财;64-66
叙述和弦背后真实而隐秘的心音——叙事学视野下的《湖心亭看雪》文本细读李良芳;赵玉;67-69
价值的毁灭与重新发现——鲁迅悲剧观下的《孔乙己》细读张鹏;70-72
一声“呜呼”一腔忧——《马说》教学突破点浅探曹冬梅;73-74
表达·交流_视点
初中写作教学单元重组与项目化学习重构探析——以“忠魂成瑰宝，传承有我辈”大单元写作实践为例周萌;75-77
跨学科借力，让作文教学依路径推进——以教学《学写游记》为例佟飞;78-80
表达·交流_策略
创新形式，分解目标——写作任务设计策略摭谈陈婵娟;81-82
表现·评价_复习
概念建构下的语文专题复习课路径探究王燕芳;83-85
融通深度教学的中考复习策略赵兵;86-88
欢迎参与第七届“全国中小学生经典阅读行动”
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