目录
卷首
“大概念”：为读解新“课标”导航周一贯;1
人物_人物
功能性阅读教学的理论价值与实践范式探索刘小波;4-7
人物_印象
格物致知，立己达人——刘小波印象王小毅;8-9
论坛_讲坛
“尝试性”：作业设计减量提质的要策周一贯;10-12
论坛_关注
关于实施“语文学习任务群”的前提性思考汪潮;13-16
论坛_论语
“本位语文”语言建构的五个视角陈建先;16-19
习作教学要“见人”与“树人”金立义;20-23
以成果为导向的逆向教学——以统编教科书五年级下册为例谈学习方式变革曾扬明;24-26
课堂_专题
“教学评一体”的语文单元整体教学设计与研究戴晓娥;王勤;27-29
追求“教学评一体”，在梳理与探究中主动建构——四年级下册梳理单元“我们的宝葫芦”的教学实践与思考陆荷芳;30-31
嵌入式评价，让学习进阶看得见——以四年级上册《西门豹治邺》为例陆芳;32-33
新技术环境下语文“教学评一体”的实践与思考——以二年级上册第五单元为例蒋晓燕;34-35
课堂_备课
《神笔马良》整本书阅读教学设计陆锦华;36-37
“快乐读书吧”整本书阅读教学路径探索陈佳美;38-40
童话作品里潜藏的“思维”秘密——以统编教材小学语文低中段童话选文为例种飞飞;陈永杰;40-41
支架导引：迸发出思维的火花——以《自相矛盾》一课为例严丽;杨永彬;42-43
让言语表达与思维训练并驾齐驱——五年级下册第六单元教学思考与实践张军;44-45
关于统编教材一年级下册第一单元教学祁智;46-49
课堂_评课
借助奇妙的想象，感受人物的形象——《宝葫芦的秘密(节选)》教学录评王林波;杨修宝;50-54
教研_教法
革命文化题材课文的项目化教学策略——以《小英雄雨来(节选)》为例骆可青;汪燕宏;55-57
童心绘写：“快乐读书吧”整本书阅读教学路径新探李萍;58-60
把握评改特点，促进思维进阶——以统编教材四年级习作教学为例程英俏;程言峰;61-63
“双减”政策下习作教学有效性研究张昕颖;64-65
语文课堂日常性评价策略李淑兰;李秀纺;66-68
小学整本书阅读评价方式研究苏书明;王多;69-70
基于文本 超越文本李立军;71-72
从“精准研读”到“整体推进”，让语文要素科学落实仇千记;73-75
识字，为体验古诗词之美筑基陈霞;76-79
教研_研讨
精心设计，促进“减负提质”——“双减”政策下小语作业设计的“冷思考”余向阳;陈宝铝;79-82
以“劳动”为圆心的主题作业设计及实践——“双减”政策下小学语文作业改革实践研究余秀萍;魏琼;肖英;83-84
“双减”政策下小学语文中年级个性化作业的定制策略陈礼斌;85-86
成长_感悟
重师德强课改 抓训练提素养——蔡澄清点拨教育思想之“立德树人”师生观徐琼荣;87-88
有了名师指导,学生一看就会写!
2
投稿须知
3
第二届新时代语文教育学术展评活动正式开启
89
教案+学案 作文变简单
90