目录
卷首
珍视概括力潘新和;1
人物
支架式写作教学：策略、路径及原则付建勇;4-8
论坛_论语
从言语实践走向言语品质梁昌辉;9-11
传统文化课程的四个着眼点左海电;12-13
小学语文阅读命题的价值维度与研制策略何必钻;14-16
根据文章结构与特点确定教学基本问题——以《好的故事》为例李冲锋;17-18
课堂_备课
群文阅读：感受奇妙 体会形象——四年级下册第八单元群文阅读教学设想庄文猛;刘辉;19-20
在整合中系统设计口语交际教与学——以五年级下册第七单元口语交际为例柏春庆;21-23
“课本中的共产党员”主题阅读教学设计赵国华;24-26
《宇宙的另一边》(第一课时)教学设计邱志凯;27-28
课堂_评课
情趣并茂学古诗——一年级下册《池上》教学录评李珂;查晓红;29-31
聚焦名著阅读方法 发掘经典人物魅力——《草船借箭》教学录评崔志钢;李晓;32-34
《为人民服务》教学录评陈德兵;孙世梅;35-37
我的“自画像”陈王玫;孙琍;38-40
行真 味醇——黄国才老师执教《轻叩诗歌大门》综合活动课评析蔡维真;41-43
教研_专题
小学想象作文教学目标与实施路径谢红英;44-46
小学“文学依托类”想象作文教学策略——以四年级下册第八单元“故事新编”为例姜彩美;47-48
小学“文学创造类”想象作文教学策略——以五年级下册第六单元“神奇的探险之旅”为例章莉;49-51
小学“科学创造类”想象作文教学策略——以六年级下册第五单元“插上科学的翅膀飞”为例郭厚甫;51-53
教研_教法
启人慧眼,必见琼华——习作赏析支架的设计与实施周幼红;54-55
从混沌到有序——一次习作素材整理指导的有效尝试陈秀红;56-57
小学习作教学的“三大意识”——以三年级下册单元习作教学为例张燕;58-60
六年百书:为了儿童的阅读刘颖;61-62
巧用小组合作，落实阅读教学的多重对话姚秀萍;63-64
揣摩定位标准，释放“词句段运用”的教学效能朱伟芳;65-67
巧用信息技术培养小学生规范书写汉字的能力龚彩虹;67-68
名师课例中的“陌生化”赏析陈玲;69-71
阅读中结合“体察”深入想象——以《在牛肚子里旅行》为例胡月;荣维东;72-73
基于阅读期待的文言文中小衔接教学策略探索——以吴丹青教学《夸父逐日》为例金欣怡;74-76
教研_研讨
激活思维，向学习更深处漫溯——关于儿童“问学课堂”的深度思考与实践探索潘文彬;77-80
激活“问”的意识 培养“问”的习惯——以三年级下册第七单元阅读教学为例陆健;时珠平;81-83
以“问”启“学”：让习作教学充满思维张力——以五年级下册习作单元教学为例戴琰;赵爱珍;84-86
打开“问”路：体验有意思的语文生活——以六年级下册“综合性学习”单元教学为例薄一凡;刘宁霞;87-88
枝江市丹阳教育集团丹阳小学
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《同步作文名师导写》六大亮点
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2021年7-8期《统编教材小学语文单元整体设计与实施》专辑
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