目录
卷首
说自己的话孙双金;1人物
田园语文：立德树人的乡村实践关心凤;4-7论坛_讲坛
小学语文生态作文教学策略(下)谈永康;8-11论坛_论语
写作教学：让学生学会“打扮”与“化妆”傅登顺;12-15
读《季羡林说写作》对教学的启示黄瑞夷;16-18
童化文言：统编教材小古文教学的儿童化设计朱锦涛;19-22课堂_备课
多元策略助品读，思辨读写引深度——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例柯晓珊;傅结龙;23-25
四大名著可以这样打开——统编版五年级下册第二单元解读及教学策略陈金水;25-27
“项目化学习”视角下的教学设计探索——以统编教材四年级下册《千年梦圆在今朝》为例李翠霞;印斐;28-30
利用阅读单推进整本书阅读——以六年级学生读《草房子》为例马艳玲;30-31
紧扣单元导语要义，引导学生深度学习——以统编教材四年级下册第一单元教学为例袁莉;32-33
“语言—思维”共生型阅读教学探索——以《跳水》一课教学为例陈佳美;34-36
“木”的故事祝蕾;36-37
《夏日槐花》读后交流课教学设计崔雨睿;38-39
《春天来了》教学设计——一年级下册语文园地一“日积月累”语言表达训练耿萍;40-41课堂_评课
铺设阅读的阶梯 感受寓言的味道——《守株待兔》教学录评章婧;史春妍;41-43
识“一人品质” 知“一种文化”——《囊萤夜读》教学录评王旻鸢;胡红;44-45
有形·有趣·有味——《杨氏之子》教学片段实录与评析赵岚;杨树亚;46-47教研_教法
统编语文教材的简妙教学李建荣;48-49
建设课堂“倾听” 助推语文深度学习陈凤;50-51
基于微课程的“快乐读书吧”教学策略探究叶五洲;52-54
让学生在“文本细读”中感知阅读魅力钱青;55-56
习作单元“精读课文”的教学价值与策略徐宏燕;57-59
前后勾连 巧设支架 精准施教——《身边那些有特点的人》习作教学探微陈明亮;60-62
大处着眼有匠心 小处入手讲智慧——习作教学有效导写摭谈牛莉;62-63
语言感知须在本真状态中回归本源肖哲;64-65
以经典阅读提高学生语文素养的实践策略徐宁蔓;66-67
审美：小学写字教学应有的价值追求汤海英;68-69
字本位：打入语言文字内部的基石唐光超;70-72教研_课题
有序思维：促进学生高阶思维生长的良方刘茂勇;72-74
以项目学习提升学生核心素养——以设计小学生语文学科毕业报告为例刘贤昌;75-77成长_问道
不妨读点语文教育史白金声;78-79
薛法根组块教学设计风格探微林志芳;80-81成长_叙事
记录课堂故事，搭建相长桥梁吉建和;82-84成长_沙龙
让小学生爱上文言文——小学文言文教学七人谈85-88
坚定跟党走 奋进新时代 欢迎参加第二十三届“语文报杯”中小学生主题征文行动（小学组）2
金石良言《教之韵》刘越鸿;22
新时代语文教育学术展评活动正式开启89