目录
卷首
教学要常教常新魏书生;1关注_人物_封面
我和“选择——渗透式”语法教学研究孔维波;4-6关注_特稿_名师
作文教学能力提升之十:拓宽写作训练的研究视野——谈语文教师综合素养的自我训练(80)余映潮;7+17关注_特稿_域外
《2019年美国国家教育进展评估阅读框架》评述水鑫怡;刘正伟;8-14关注_学科_教学
体验式语文学习课堂的基本特征金军华;15-17
习得思维路径,发展言语思维徐德湖;18-20关注_课程_地方
融合乡土场域,开发“行走的语文课堂”范兢;21-24关注_阅读_名著
整本书阅读教学:我们应该做什么?——以名师课堂为例赵晓燕;25-27
解码科幻小说的叙事路径——以《基地》名著导读阅读图式建构为例尹庆华;28-30课堂_实录_名师
《变色龙》教学实录何琛;31-34
课堂教学应遵循什么样的逻辑陈家尧;35课堂_策略_理念
语文教学的价值取向:语文味鲁齐;李震;36-37课堂_策略_思维
阅读教学更应提升学生的思维能力张来凤;38-39课堂_策略_群文
整合主题,推进古诗文统整教学刘春文;40-43课堂_策略_单元
创设趣味活动,改进说明文教学——以统编教材八下第二单元作业设计为例罗琼;44-46课堂_策略_单篇
语文课堂教学设计中的四个自问——以《那一束光》阅读指导为例班俊英;47-49备教_文本_学理 系列七
文本解读:内容和形式间的往复运动李华平;50-55备教_备课_视角
“非虚构”“二我差”:回忆性散文的大概念教学韩银雪;56-59备教_细读_同文
《带上她的眼睛》教什么与怎么教诸定国;60-62
科幻小说的“语文味”——以《带上她的眼睛》为例任山鹏;63-64备教_细读_单篇
逐渐步入生命的禅悟——以《蝉》为例谈文本思维资源的开发运用钱艺林;65-66
一枝一叶见风华,一情一味显真章——《灯笼》文本内涵及教学要旨解读汪蓉;67-68写作_读写_实践
求学的“昔之底色”与“今之染色”——细读《送东阳马生序》兼谈读写任务设计高鑫;69-71写作_思维_反思
对语言训练作文课《文从字顺》的语篇分析韩瑜雯;72-74测评_解读_研题
中考古诗词鉴赏情感类试题答题策略吴文娟;75-76
凸显高阶思维 注重阅读方法——以2020年浙江省中考名著阅读题为例谈名著阅读题备考策略张占营;77-79研修_成长_文献
2018-2020年中学整本书阅读研究述评夏峥嵘;80-83总目录
《语文教学通讯》B刊2020年1-12期总目录84-88
欢迎参加第二十三届“语文报杯”中小学生主题征文行动(初中组)2
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