目录
卷首
中国人要说标准的中国话陶本一;1关注_人物_封面
为真求索 为梦笃行——“新经验语文”实践之路杨祥明;4-6关注_特稿_名师
“文”的“丢失”与“回归”——初中文言文教学反思与重建殷秀德;7-12
作文教学能力提升之七:议论文写作要训练基本功——谈语文教师综合素养的自我训练(77)余映潮;13-14关注_阅读_名著
运用任务驱动法指导初中阶段整本书阅读的有效策略——以《红星照耀中国》为例周陈敏;王光龙;14-17
教材逻辑下名著导读的应为与可为——以《傅雷家书》为例周也;18-21关注_学科_教学
基于课程标准的“全语文教育”兵希样本刘恩樵;22-24关注_课程_名著
运用阅读策略,架构整本书阅读朱慧;蒋云兵;25-27
以《钢铁是怎样炼成的》为例谈“名著导读”独立组元的设计实践张莹;28-29关注_教学_深度
过滤文本特质 提纯教学价值边玉春;30-31课堂_视点_PCK
读中见洒脱不拘,议中赏心境自闲——《记承天寺夜游》教学知识(PCK)的择定与建构吴聃;32-35课堂_实录_学者
《湖心亭看雪》教学实录潘庆玉;36-40
走向“深度理解”的课堂教学——潘庆玉《湖心亭看雪》课例赏评龚天雁;40-41课堂_策略_活动
基于核心素养培养的初中语文学习活动的实施与建议赵根标;42-46课堂_策略_群文
立足语文核心素养培养群诗阅读思维司艳平;47-49
基于语文核心素养的初中文言文群文阅读教学策略欧阳伟;50-51课堂_教例_反思
新闻也能教出审美追求和价值观——以教学《“飞天”凌空》和《一着惊海天》为例任明新;52-53课堂_教例_观课
闲言闲语皆文章——由肖培东老师执教的《老王》和《猫》看语言建构项先义;54-56备教_备课_视角
基于接受学理念下的文学鉴赏——以初中阶段中国现代诗教学为例黄珏明;57-59
回忆性散文的情感解读策略戴伶伊;60-62
刍议“群”的内涵和外延李滨芝;63-64备教_细读_单篇
多元的叙事视角 明晰的沉沦轨迹——《孔乙己》中“小伙计”的悲剧形象探究陈昌春;65-66
《昆明的雨》的三个解读维度黄友芹;67-68
巧用批判性思维 精准解读文言文——以《鱼我所欲也》为例张中法;69-71备教_参考_拓展
结合汉代兵役制度解读《十五从军征》刘婉娴;72写作_思维_反思
表征与矫正:缺失张力的初中说理写作石修银;73-75写作_读写_评价
初中目标作文有效评价策略探索叶晓峰;76-78写作_读写_实践
随课微写教学有效性实证研究——以《春》随课微写教学为例许必华;79-81测评_解读_反思
一道改写题给古诗词教学的启示班俊英;82-83测评_解读_析卷
重育人·重选拔·重引领——2020年河北省中考语文试题评析孔令凯;刘玉;84-85研修_成长_培训
基于微信公众号的教师培训模式创新探索王伟;86-88
成都双流中学实验学校校长高志文寄语89